随班就读是我国顺应融合教育的基本理念,结合我国国情提出的特殊学生就学模式,提高随班就读的教育质量是我国教育者普遍关注的问题之一。目前我国随班就读课堂大都开展了同伴指导辅助策略,本研究以北京市随班就读环境中实施同伴指导教学策略的现状为立足点,采用访谈法、实地观察法,深入研究了同伴指导教学策略实施现状及其对特殊学生的积极作用,并探讨了特殊学生与普通学生在指导中共同进步的可能性,旨在充实随班就读环境中的支持保障体系和理论体系。本论文共分为七个部分：第一部分：引言。主要引出本研究的问题及研究意义,解析核心概念。第二部分：文献综述。主要对随班就读特殊学生同伴指导研究进行文献梳理。第三部分：研究目的及研究方法。本研究以北京市开展随班就读的三所中学为研究背景,实地观察并结合访谈以整体了解三所中学的同伴指导实施现状。第四部分：随班就读同伴指导的实施程序。主要介绍了开展随班就读的三所学校中同伴指导的实施程序。第五部分：随班就读实施同伴指导的效益分析。通过访谈和实地观察,分析了同伴指导在教师、特殊学生及普通学生三个层面上的积极效果。第六部分：随班就读同伴指导存在的不足及其原因分析。主要分析了同伴指导在实施过程中存在的不足以及其原因。第七部分：随班就读实施同伴指导的建议。对开展随班就读的学校实施同伴指导提出有效的建议。同伴指导是使教师、普通学生和特殊学生三者都能获益的有效指导策略,但是由于我国特殊教育起步较晚,同伴指导在实施过程中还存在问题。本文旨在为我国随班就读课堂有效地开展有同伴指导策略提出建议,进一步完善同伴指导的实施程序,达到更好的效果。