美丑相伴而生,是生活中的客观存在,审美和审丑是既对立又统一的,所以在中学语文教学中丑的形象和美的形象应该并重,不可忽略任何一面,而传统的语文教学往往避开丑的形象而谈美的形象,丑形象作为教学的重要内容长期被忽视。基于此,对于以美的形象为对象的审美教育的相关研究广泛而深刻,而针对丑形象的审丑教育一直处于先天发育不良,后天发育不足的状态,一直徘徊在边缘地带。所以很有必要探究中学语文教材中丑形象的教学。针对中学语文教材中的丑形象教学从美学角度讲就是审丑教育,所以首先就要明确一系列美学方面的相关概念,第一部分就丑形象教学从美学角度的探讨进行梳理,包括对丑、生活丑、艺术丑、审丑、审丑教育、丑形象、丑形象教学等概念进行区分和阐释。从美学理论上的美、丑到具体地审美、审丑再到教育实践中审美教育、审丑教育,为教学理论和教学实践之间架起了一座桥梁。第二部分基于前一部分的概念界定,把研究对象定位为中学语文教材中的丑形象,并对教材中丰富的丑形象进行了总结和分类。总结出丑形象个体和群体共54个,又根据主体的审美情感态度为标准把这些丑形象分为肯定型、否定型、矛盾型三大类。并对囊括丑形象最多的否定型又进行了精细的分类探讨。面对如此丰富的审丑教育资源,在教学实践中怎样发挥应有的教育和审美功能显得尤为重要,所以第三部分对中学语文教材中丑形象教学的意义与价值进行了思考。从美育、智育和德育三个角度进行了探讨,从中可见丑形象教学在语文教学中有着不可替代的重要性。第四部分是全文的重点,就中学语文教材中丑形象教学进行了实践上的探索和研究,强调在语文的课堂内外灵活运用多种措施进行丑形象教学,主要论述了情境诱导法、空白填补法、比较分析法、品评创作手法、课外拓展法、创作实践法六种措施。通过具体的教学实践激发学生兴趣,调动学生的积极性,使语文课堂真正充满生机和活力。最后就丑形象教学中应该注意的问题进行了探讨。结语强调了丑形象教学的重要性和将来教学实践中的努力方向。