随着新课程改革的全面推进,Scratch编程教育的发展日新月异,计算思维作为核心素养受到了越来越的关注,面向中小学编程教育的教材至今没有统一的国家教材,面对不同的编程教材,找到适合于本土教学的教材内容至关重要,编程教育课程内容的开发也就变得十分关键。内容的设计与开发不仅要根据学校的实际情况,也要以本校学生的兴趣为出发点,更重要的是注重计算思维能力的培养。这就对教师怎样开展教育教学提出了更高的评价标准,课堂如何开展教学,课程的教学目标如何设定,Scratch课程中的教学内容如何编制,计算思维能力如何得到提升,这些都是随着信息时代的发展亟待解决的问题。本论文将培养小学生的计算思维作为课程学习的主要目标,开展了一系列的教学设计,参考三维框架构建出适合本土学生的教学模式,设计了符合促进计算思维的教学内容来应对社会对中小学生提出的各类要求即提升学生创新的思维能力。经过实践验证基于相关数据的分析来验证设计的合理性和有效性,使学生经历完整的思维训练。因此,笔者做了以下工作:（1）采用文献调查法对Scratch课程的现状、计算思维的理论基础框架进行分析综述,为研究提供理论思想的支持。通过对现状的综述,提出了当前存在的问题。（2）以三维框架为理论基础来指导模式的构建,模式构建中吸取其他模式的优缺点将计算思维能力的形成作为一条教学活动开展的主线,有效的推进教学。构建的过程中结合本土编程教育的特点,分析了Scratch课堂的特色、编程教育的开展形式。对如何开展思维能力提升的教学,怎样的标准来评价,以及如何评判学生的学习效果进行了阐述。（3）以广元市L中学小学六年级学生作为测验对象,采用了我们常见的研究方法:文献分析法、准实验研究法、调查研究法、案例分析法。分别从计算思维量表、学生成绩、访谈结果和学生作品等多方面的数据分析来验证在计算培养的教学模式下设计的教学流程的有效性和适用性,在课程结束后通过问卷、访谈等多个维度来验证教学实践的效果。实验结果分析表明,本文涉及思维能力提升的五个阶段的教学流程始终以能力提高作为研究核心,将计算思维融入到教学过程的每一个流程,在教学过程的每一个阶段都对应着能力的提升,这样的教学模式对中小学生的思维有很大的促进作用,同时也为小学信息技术课程培养学生的创新能力提供了新的思路。