随着基础教育改革的逐步推进,教师在推动课程发展和教书育人方面的作用也日渐凸显出来,教师的专业发展受到了重视。然而,在强调教师专业技能提升的同时,却忽视了教师职业情感的培养。情感作为稳定的心理状态,能够深入影响人的行为,是激励和指导行为的动机力量。而教师职业情感往往体现在教师的教育教学行为中,影响着学生和老师自身的发展。所以,本研究在结合已有文献的基础上,尝试对信息技术教师职业情感的维度进行构建,通过从“职业吸引”、“职业认同”和“职业成就感”三个维度出发,编制信息技术教师的职业情感调查问卷。通过发放问卷来调查南京中小学信息技术教师的职业情感的现状和特点,探究影响教师职业情感的影响因素。通过对南京市225名中小学信息技术教师的职业情感进行问卷调查,发现：(1)性别会影响信息技术教师在从业愿望和成功体验方面的情感,其中女教师的职业情感要明显高于男教师。(2)不同区域的信息技术教师在职业成就感这个维度上存在略微的差异,这与信息技术的学科地位是分不开的。(3)学段的不同会影响信息技术教师在不同指标上的差异,其中小学教师在职业吸引的两个指标与其他两组均有差异,这与小学学段的特殊性有关。(4)年龄和学历在信息技术教师的职业情感方面不存在显著的差异。(5)初级职称的信息技术教师在从业愿望和个人能力认同方面与中级和高级职称的信息技术教师存在差异。(6)教龄在25年以上的信息技术教师在职业吸引维度和学科认同指标上存在差异。在个人能力方面,0-3年的新手型教师与其他组别的信息技术教师均有明显的差异。(7)月收入水平在2500-3500的信息技术教师在自我效能感方面要低于高收入水平的教师。针对发现的问题并结合访谈法进行深入分析和说明,提出相对应的解决策略,从而引发各界对教师职业情感教育的关注和重视。