区角游戏作为幼儿园活动的重要部分,对幼儿的发展意义非凡。以往对区角游戏的研究大多限于成人视角,幼儿参与机会较少,导致儿童的声音被忽视,成人无法真正了解幼儿对区角游戏的看法。本研究基于目前学前教育研究领域兴起的“儿童视角”范式,尝试从学前儿童的视角和声音出发,获取儿童理解区角游戏的相关资料,揭示儿童视角下的区角游戏偏好。本研究以西宁市X幼儿园25名5-6岁幼儿为研究对象,在研究过程中,主要运用访谈法、绘画作品分析法收集资料,借助Nvivo 12 Plus对收集到的第一手资料进行编码分析。在此过程中,研究者始终秉承“将个人观点悬置”的理念,不断进行提炼分析,发现5-6岁幼儿的区角游戏偏好主要包括以下四个方面:第一,基于材料,幼儿认为区角游戏是一个玩玩具的地方,喜欢开放性的、色彩形状丰富且数量充足的材料,不喜欢封闭性的、超出自身能力范围且引起身体不适的材料,其中建构区的材料最有争议。第二,基于重要他人,幼儿认为区角游戏是有同伴和教师的地方。具体而言,与教师相比,幼儿更关注区角游戏中的同伴。他们喜欢扮演合作者的同伴和欣赏者的教师,不喜欢那些干扰自己游戏的同伴和支配游戏的教师。第三,基于主观体验,幼儿认为区角游戏是一个好玩的地方,喜欢能带来积极情感体验和自主性体验的区角,不喜欢吵闹和麻烦的区角。第四,基于空间,幼儿认为区角游戏是“隔开的地方”,喜欢可以提供足够游戏空间的区角,不喜欢繁杂的空间。依据以上研究发现,本研究提出了相关建议。其一,教师应以幼儿需要作为创设区角的出发点,包括科学规划区角,合理安排进区人数和保证区角材料的适宜性。其二,重视区角游戏中幼儿的主体地位,可以给幼儿作品提供展示机会,尊重幼儿的自主权。其三,弱化教师权威,教师应成为幼儿游戏的支持者,归还幼儿应有的权利,并对幼儿的区角游戏起到支持作用。