课堂提问,尤其是教师的提问,是一种非常古老的教学方式,也是教师和学生在课堂上进行沟通的重要方式之一,好的提问可以很好地激发学生的思考、培养学生的思维。国内外诸多学者曾对课堂提问进行过研究,但研究重点集中在问题的类型和数量、提问的功能和原则以及提问的策略等几个方面,针对本文定义的C类高中(第三录取批次的高中)物理教师在课堂上提问的研究几近空白。本文在参阅其他相关研究的基础上专门对C类高中物理课堂上教师提问的现状进行调查研究。本论文采用了文献法,通过查阅大量的相关文献,了解国内外对相关课题的研究现状；采用了课堂观察法,了解该类学校物理课堂的真实情景；采用了问卷调查法,通过调查问卷的发放、回收和分析处理,得到该类高中物理课堂教师提问的现状、存在的不足之处如下：(1)问题的针对性不强、指向性不明确；(2)问题口语化,形式单一；(3)问题封闭、启发性不足；(4)留给学生思考的时间过短；(5)提问对象基本固定,回答方式基本固定；(6)教师自问自答；(7)把提问当做惩罚；(8)对学生回答后的反馈方式不恰当或不及时；(9)问题的趣味性不强,难度不适等。在此基础上,根据调查结果和发现的不足,提出了相应的解决策略：(1)与学生生活紧密联系；(2)提出的问题要有适度开放性、并适当留有余地；(3)控制提问的难度；(4)提问要有启发性；(5)问题要有冲突感、趣味性等总计8项建议。最后对本文进行反思,指出了还存在的不足之处和尚需进一步深入研究的问题。