教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流。教师专业发展作为教师教育的核心目标之一，正在引起和受到人们越来越多的重视。提高中小学教师的素质是我国基础教育课程改革的启动和深化的迫切要求。教师专业发展的主要内容和目的就是要全面提高教师的素质，特别是教师的实践智能，形成实践性知识，这样校本教研就成为促进教师专业发展的有效途径。本文从教师专业发展这一视角入手，试图在深化理论认识的基础上，就校本教研如何促进教师专业发展的问题作一番阐述。本文主要运用历史研究、文献研究、比较研究等方法在梳理前人研究成果的基础上，尝试对教师专业发展、校本教研分别进行理论梳理，以求进一步的认识，介绍了教师专业发展途径的发展沿革，阐明了校本教研的历史合理性，校本教研的理论合理性以及实践合理性，最后就建立良好的校本教研支持系统，有效促进教师专业发展进行了探讨。本文以理论研究为主，包括五个部分：第一部分主要阐述了本研究的背景、目的、意义、研究方法和研究思路；第二部分在厘定教师专业发展的相关概念(专业、专业化、教师专业发展)的基础上深入分析了教师专业发展途径的历史背景，介绍了教师专业发展途径的发展沿革，在此基础上说明了校本教研是教师专业发展的历史选择，为下文阐明校本教研作为教师专业发展的有效途径做好铺垫；第三部分是文章的主要部分。首先分析了校本教研兴起的背景、涵义、特点及其基本形式，其次着重从理论的层面和实践的层面对本文的中心论点“校本教研是教师专业发展的有效途径”进行了深刻地论证。校本教研一方面使教师专业发展更科学，为教师专业发展提供了心理保障、精神动力，夯实了知识基础，创造了条件，提供了真实的教学情境；另一方面使教师专业发展更有效，更易使教师更新教育观念，转换教育角色，构建合理的能力结构，参与教育教学课题研究以及进行反思性教学；第四部分在前文分析研究的基础上，就构建良好的校本教研支持系统以促进教师专业发展提出了可行性的策略；第五部分结语对全文进行了总结，扼要说明本文的基本观点及有待讨论和进一步完善的地方。