在化学的学科教学中，若要进行心理健康教育，就需要依照学生的个性差异进行差异教育，而如何让每个学生都得到充分的个性发展，一直以来都是教师普遍感到困惑的问题。本研究依据高中生心理健康的学习、化学学科知识的学习寻找其中的知识结合点，同时分析了高中生学习化学的心理障碍的成因、学优生和学困生认知心理品质和非认知心理品质方面的表现。除此之外，本研究还分析了如何在教学中矫正学生的心理障碍、学科教学中如何开展心理健康诊断和心理健康的策略和方法，建立渗透心理健康教育的课堂模式等几个方面的理论研究和探索。为全面实施素质教育让学生得到充分而完全的个性发展提供了理论和实践的基础。任何学科教学的中心思想和最终目的一定是让学生发展当前科目的能力，学习科目的知识，促进学生的发展，在现代教育的思想之中，正确的发展观应该是让学生树立终身教育和学习的观念，让学生学习到的是终身受用的财富，这才是教学的最终核心价值。学校在实施学生的心理健康教育时通常体现在心理健康课程上，学生的心理健康教育更应该融合在其他科目的教学和实施中，也应该走进学生的生活中和课外活动中。这就要求了任课教师应该要将学科的知识与特点和心理健康教育的内容与特点相互结合；另外学校也应该引导学生走向积极的心理氛围和环境，引导学生的心理健康发展逐步走向正确的方向。