本文以广东省J市三所特殊教育学校培智部的中年级和高年级学生共168人作为研究对象,以中高年级培智学生日常的练习作业和考试卷子作为研究语料,采取文献研究法和访谈法等多种研究方法,从整字、部件、笔画三个方向来统计分析培智学校中高年级学生汉字书写偏误的情况。研究结果表明:在培智学校中高年级学生汉字书写偏误中,笔画层面和部件层面是书写偏误的主要类型,整字层面不是书写偏误的主要类型。在笔画层面中,横向上看,主要偏误类型为笔画变形偏误和笔画组合偏误。说明在培智学校中高年级学生笔画层面的学习中,在书写笔画和组合笔画上存在一定的困难。孤独症谱系障碍学生偏误数量多于智力障碍学生偏误数量,中年级段和高年级段都呈现出一致性。纵向上看,随着年级的增长和学习时间的增加,笔画层面中五种偏误类型偏误数量都有所减少。这说明培智学校中高年级学生的写字基础越来越牢固。在部件层面中,横向上看,主要偏误类型为部件结构偏误。主要是由于培智学生对汉字部件之间的布局没有充分的认识,无法处理好汉字的结构组合和空间关系。中年级段孤独症谱系障碍学生偏误数量多于智力障碍学生偏误数量,而到高年级段时孤独症谱系障碍学生偏误数量少于智力障碍学生偏误数量。纵向上看,随着年级的增长和学习时间的增加,部件改换偏误和部件结构偏误都有所减少,反之,部件缺失与增添偏误数量增加。说明随着学习汉字的复杂程度越来越高,培智学生也会产生惰性,书写汉字时会通过缺失一部分部件来简化汉字,降低书写难度,提高书写速度。在整字层面中,偏误类型包括音形相近导致的偏误、形近导致的偏误、音近导致的偏误。智力障碍学生偏误数量多于孤独症谱系障碍学生的偏误数量,这与两种障碍类型学生在部件层面偏误和笔画层面偏误中呈现的情况不同。说明智力障碍学生在区分相似汉字以及使用汉字上更困难。另外,随着年级的增长和学习时间的增加,中高年级培智学生在整字层面的偏误数量会越来越多。本研究还探究了培智学校中高年级学生汉字书写偏误产生的原因,发现产生书写偏误的原因主要有汉字、教材、教师、学习者、家长以及现代教育技术六个方面,并从教师、课堂教学、家长和学校共四方面提出针对性的方法。希望通过本研究的开展,能够提升任课教师的教学水平,降低培智学生的汉字书写偏误率。