随着新课程改革的日益推行,许多语文教育专家针对语文教学改革也提出了许多宝贵意见,其中不乏有人提出这样的质疑“语文教学中学生到底得到了什么?”。针对这一问题,我通过自己七年的教学尝试与改革,通过对中国古代传统教育模式的学习与思考,探求出“以朗读背诵教学培养学生的能力”这一教学方式,并对其做了思考与总结。本文首先对中国传统教育与现代语文教学进行了比较和分析。我国传统的教育以朗读背诵为主要授课方式,学生积累了大量的语言材料,使我国的语言文化在几千年的历史进程中,不断地丰富和发展。各时代人民在继承传统文化精华的基础上,都做出了杰出的贡献,形成了我们今天的博大精深的民族文化。而现今的语文教育却呈现出同一性思维一统课堂、脱离文本空洞分析、语文课堂听不到文本的阅读、以得分为目的机械记诵等状态。从而得出时代呼唤朗读背诵教学的回归的结论。文章进一步从语言的认知规律、“因声求气”说、心理学角度以及语感论、复演理论五个方面,分析了在中学语文教育中实施朗读背诵教学的理论依据。最后分别从“以朗读背诵教学创新阅读教学,培养学生阅读能力”和“以朗读背诵教学促进语言材料积累,提高学生写作能力”两方面加以论述。唤醒语文教学中的朗读背诵教学。