听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，传统的二语听力理解教学过分强调听力的测试结果，而忽略了对听力理解过程的分析，尤其忽略了学生在此过程中的主动性和积极性。本研究以社会文化理论及合作学习理论为理论框架，通过准实验研究方法，辅以学生的调查问卷和访谈，探讨同伴辅导对二语听力过程的影响。甘肃政法学院人文学院一年级两个英语专业平行班的51个受试参加了本研究，25个学生在实验组，26个学生在控制组。两组学生采用不同的两套已经曝光的大学英语四级试题的听力部分作为前测和后测的试题，实验前测的结果表明两个组的英语听力水平没有显著差异。在为期12周的听力课实验过程中，两组学生均接受相同的英语听力课内容，但只有实验组的学生接受同伴辅导活动的训练，并在听力课中进行合作式听力教学。在实验结束前一周，两组学生均进行后测。听力理解前测和后测的数据通过SPSS13.0分析处理，实验结果证实同伴辅导有助于提高学生的英语听力水平。通过对学生的问卷和访谈的分析，进一步验证了同伴辅导对听力理解过程的有效性以及合作式听力教学能促进和提高学生的自信心和学习动机。