【摘 要】
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20世纪80年代隐性课程的研究在国内兴起,国内学者开始对隐性课程的概念、特点、功能等因素进行研究,注重分析学校的物质环境、文化环境、师生关系等因素,研究的领域和范围在不断
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20世纪80年代隐性课程的研究在国内兴起,国内学者开始对隐性课程的概念、特点、功能等因素进行研究,注重分析学校的物质环境、文化环境、师生关系等因素,研究的领域和范围在不断拓展。隐性课程是指学校、家庭、社会中以暗示、内隐等方式对学生的学习和成长产生潜移默化影响的教育因素,它渗透在生活的方方面面,对生活化语文教育产生重要影响。生活化语文教育是由语文教育自身的特性决定的,也是语文课程标准的要求,然而部分语文教学存在脱离生活的现象。生活化语文教育的实施途径包括语文教材的生活化、学习方式的生活化、语文教学的生活化等方面。语文教育要创设生活化的情境,让学生在学习过程中体验生活,在生活中学习语文,同时要注意生活中各种因素对语文学习的影响。生活化语文教育有利于隐性课程发挥作用,让学生有更多的机会接触到隐性课程,同样隐性课程有利于语文教学向课外延伸,有利于语文教育的生活化拓展。
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