一直以来,汉语的虚词的教学就是让众多汉语教师头疼的问题。作为虚词的一类,介词的教学也是汉语教学的一大难点问题。从语言的角度来看,汉语介词没有词汇意义,只存在语法意义,学生只能通过介词的使用情况来理解介词,然而,使用介词时相关句法结构都差不多,在表示一种语义特征时,这些介词往往又有很多交叉,这使外国学生很难辨别和掌握。此外,外国学生在学习的过程中,不可避免地会受到母语的影响,泰国学生也不例外。那么泰国学生在学习易混介词时究竟遇到了什么样的问题,习得过程如何,习得结果如何,对易混介词的教学又该采取什么样教学策略呢?为了对泰国学生介词习得的情况作一个具体的分析,本文以“跟”、“给”、“对”、“向”为例,主要从三个方面来展开论述:第一:这一部分主要讨论汉语易混介词“跟”、“给”、“对”、“向”之间语义交叉的具体情况,并对其交叉点进行了一个整理和归类。此外,将各介词使用的具体情况与泰语中的相应表达进行了一个比较分析。第二:结合问卷调查的结果,对泰国学生对“跟”、“给”、“对”、“向”的习得情况进行具体的归纳和分析。第三:针对泰国学生对介词“跟”、“给”、“对”、“向”的习得情况和偏误结果,从语言对比、目的语的难度、学习环境等角度分析了其产生的原因,并针对泰国学生介词习得过程中的问题提出了具体的教学方案。