中国文言文博古通今,具有极为丰富的精神内涵。学生进入初中以后,语文学习中开始出现了文言文和古诗鉴赏内容,古诗文教学是优秀的文化传统和民族的文化遗产代代相传的途径之一。但是,由于文言文在现实生活中运用的比较少且枯燥,学生已有的阅读积淀又十分有限,要理解和掌握古诗文存在一定的难度,并且由于语言理解的障碍,使学生在阅读时有种恐惧感,对古诗文阅读兴趣普遍较低。而且为了应对学业考试,语文教师在教学古诗时只要求学生翻来覆去背诵必背篇目,教学文言文时则遵循“字字落实,句句对译,原意照搬”的原则,只是讲清每一个实词和虚词的意义和用法,理清每一种特殊句式的翻译及功能,以保证学生在中考取得好成绩,学生也只好死记硬背重点,无法真正体会到文言文的内涵。这样的文言文课堂无法做到以学生为主体,教师主导,仅仅是一种填鸭式教学,而学生也无法提高文言解读能力和古诗鉴赏能力。依据文言文阅读的教学情况,相关专业学者给出了自己的看法,在通过查阅浩瀚文献后,发现黄厚讲老师所提出的“文字、文章、文学、文化的有机融合”这一观点对高中文言文阅读教学中有一定借鉴价值。不仅有理论上的导向功能,也具有一定的实操性。目前进行文言文阅读教学时,确实存在一定的文本长且难读的问题,还有课堂与教学时限不够的问题,最终导致“文”与“言”的大幅剥离。从发展的眼光看,要提高学生文言文阅读能力,必须将这两者统一起来。“一体四面”此种阅读教学方式一方面有利于学生应对应试,另一方面则有利于增强高中生语文素养。本研究通过以“一体四面”教学阅读方法作为核心观点展开,分别从研究起步、概念解释、案例剖析、建议发展等几个层面进行分析。尝试从“四文视角”分析,将“文字、文章、文学、文化”有机结合统一,找寻有效的文言文教学方法。而如何从“四文视角”出发,在教学中做到这“四文统一”。第一步,说明相关研究的起源之处,在探究国内外学界对“一体四面”即“四文统一”的文言文阅读教学这一方式的研究文献之上,通过对相关教学方式的理论构成深入剖析,并给出整体框架同时锁定核心探究项目。第二步,汲取目前优秀的文言文阅读教学实例之精华,深入剖析,对目前中学古文阅读教学给出一定的参考建议。第三步,在充分利用问卷调查和对师生实地访谈的数据,再加之自身经验,从而确定目前教学现状,分析实际中学生对“四文统一”的认知与实践状况,认为“四文统一”的两种基本形式:“以文带言”和“以言引文”。本次研究有利于论证高中文言文阅读教学应当注重“文言”、“文章“、“文学”、“文化”这四者的有机结合与协调这一观点