当今世界是一个交往的世界,更是一个对话的世界。对话和我们息息相关,它是我们理解和解决问题的主要途径,同时在人类生存的法则中也已经成为更重要的角色。在这种对话精神的感召下,并且应基础教育改革的要求,20世纪90年代初期,对话式阅读教学便诞生了。它一改以往阅读教学陈旧的、被动的、-味灌输的、高耗低效的、缺乏生命力的不利现状,让教师从阅读教学中的权威位置上走下来,一起和学生、文本、作者甚至是编者进行多角度多方位的对话,每个主体之间都是平等的关系。阅读中,各主体进行交叉互动的多层次对话,使人的视域和文本视域之间产生相互的碰撞与融合,不断解决各种问题,从而生成文本的新意义。这样做的意义在于,通过对话式阅读教学,让学生发现、认可和发展自我,引领学生追求其生存及生命的真正意义和价值,从而培养出一个完整的人。本文先介绍对话式阅读教学的含义,接着理解“对话式”阅读教学是从两个大的方面入手：一是阅读本身就是对话。探讨在前理解和视域融合的理论前提下,明确学生视域和文本视域的对话的问题,即阅读对话就是视域融合,以及如何引导学生视域进入文本视域；二是教学是一种对话,探讨在教学中的主体间性和视域融合的理论前提下,总结出对话式阅读教学中实施有效的“对话”策略,即首先教师要把握文本的言语形式；其次教师是先行的读者,仍然需要找对话点,巧妙设置话题；最后教师要引领学生,为学生提供必要辅助。希望本文是我研究对话式阅读教学的一个起点,在今后的教学中,力求达到学生、教师、文本三者之间灵魂的相遇、精神的交流。