鉴于国内对兼语句研究的非广泛性和普遍性,以及外国留学生在这一结构运用时的偏误情况,本文就兼语结构从本体和教学两方面进行探讨研究,以此得出留学生对这一结构的使用情况,分析其原因,并针对性地提出相应的教学策略。首先,本文从本体的角度对兼语结构进行了分析,分别从句法结构、语义、语用三方面进行了论述,得出一系列的结论：句法上,兼语结构(N1+V1+N2+V2)是一个动宾结构和主谓结构的叠合,其中V1是兼语动词；语义上,N1是V1的施事,N2是V1的受事,V2的施事,N1与N2之间通过V1产生了主控与受控的关系；语用上,兼语句有两个表达焦点,并且“使”字兼语句和V2为表示状态的形容词的兼语句具有表达完成预期效果的语用意义。并且依据兼语动词本文将兼语句分为了六大类。其次,本文借助三方面的语料对留学生的偏误情况进行了统计,发现学生的偏误类别可以分为五大类：成分遗漏、成分误加、成分错误、结构错误、错序,而主要问题又集中在初级和中级学生在对第一类兼语句的运用上,针对此,本文对主要的偏误类别进行了分析,并在各类别分析中提出了造成偏误的可能原因。最后,对偏误原因的分析和总结。从目的语、工具书、教材、教学四个方面探讨了偏误出现的成因,并从课文编写、练习设计、教学策略三方面提出了相应的教学建议。