在教师专业化与教师教育改革的背景下,教师专业化发展是世界教师教育改革与发展的潮流与趋势。同样在我国,推进教师教育改革和推动教师专业化发展也在大力推行,这一形势的带动和基础教育课程改革的背景下,如何促进我国中小学教师的专业化发展,如何促进中小学教师队伍的健康发展,也己经成为国内外教育界普遍关注的焦点。良好的教师专业化发展评价是教师专业化发展必不可少的组成部分,直接关系到教师的专业化发展和学校的办学质量。可以这么说,完善的教师专业化发展需要合理的教师专业化发展的评价,而合理的教师专业化发展评价对于教师专业化发展的进一步展开又是非常有意义的。在去年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中又一次将加强教师队伍建设明确提出,所以教师评价愈加引起人们的关注,显得比以往任何时候都更为重要,众多问题也都需要通过有效的评价来获得准确的回答。这一背景下,构建以促进教师专业化发展为目的的评价模型,将科学的评价引入到义务教育阶段教师专业化发展的过程之中,有助于他们逐步成为优秀的教师,而不只是为了聘用、晋升和评优,从而真正使评价与教师专业化发展紧密结合起来。鉴于此,笔者总结了国内外关于教师专业化发展评价的理论研究和应用成果,以义务教育阶段教师评价为导向,将选题定位为对义务教育阶段教师专业化的评价指标体系的研究,在研究过程中通过对合肥市部分中小学的实证调查,期望建立一套有针对性的义务教育阶段教师专业化发展评价指标体系。全文由四个部分组成:(1)绪论部分。本部分主要介绍了选题缘由,并通过对主要概念的界定以及国内外教师专业发展评价研究的现状,提出了本研究的理论意义和实践意义,并指出了本研究的研究方法与分析工具。(2)理论探寻部分。本部分主要阐释了教育评价的方法,以及对于教育评价指标体系内涵进行了深入的研究,论述了构建评价指标体系的意义所在。(3)指标体系构建部分。这部分是本研究的核心部分。首先是制定评价指标体系构建的原则和研究方案,根据设计评价指标体系的原则和方案,在大量文献研究及实证调研基础上,收集评价指标;然后根据收集的评价指标内容编制了中小学教师专业化发展评价指标调查问卷,对合肥市部分义务教育阶段学校的校长和教师进行了问卷调查;收回问卷后用SPSS13.0统计软件对回收问卷进行统计分析,提取出关键性指标及对指标进行修改,从而确定了指标体系的评价指标;确定了指标的权重;制定义务教育阶段教师专业化发展评价标准细则并进行了说明;最后,在问卷统计分析结果的基础上编制了“访谈提纲”,对合肥市的20名义务教育阶段学校校长和教师进行了访谈,用以检验评价指标的科学性和可行性以及效度检验。(4)结论与展望部分。本部分总结了本研究的结论;针对研究的过程中存在的问题和不足,提出了展望。