作为政治家、思想家和社会活动家，甘地的政治思想和行动，在世界范围内产生了极为深远的影响。相对而言，甘地在教育领域所做的贡献，较少为人们所关注。事实上，甘地始终关注于教育的社会意义和实践价值，希望通过教育实现宗教信仰、民族国家、个人发展的统一，达成他所追求的政治规划和社会理想。　　本文立足于甘地倡导的“基础教育”方案，从劳动教育、文字教育、宗教教育等几个方面，在宗教、国家、个人三者的一致性基础上，探讨甘地教育思想的基本内容，呈现甘地教育思想的脉络结构，较为详细的评价了甘地教育思想。在此基础上，评析了甘地教育思想所具有教育政治化、教育宗教化和教育人格化的特点。　　其次，本文通过多元现代性的视角，分析了从传统到现代的变迁情境中，甘地教育思想的文化背景和思想理路。面对西方文明的冲击，立足于印度情境，甘地在承认现代价值和尊重传统文化的层面上，通过选择和重释，建构了现代性情境下的教育思想和教育行动，并以此作为实现大众启蒙和社会改造的工具。　　甘地的教育思想和实践，展现了一种特殊的教育学知识理路和结构，具有深厚的文化价值和重要的知识意义。思想的先进和落后，不能脱离时代的影响，面对始终处在前现代、现代和后现代的思想漩涡中的“保守”的甘地教育思想，需要在反思现代性的基础上重新加以认识和理解。