中国古代素有“刚柔相济，赏罚分明”的人事思想。管子说：“夫霸王之所始也，以人为本。本理则国固，本乱则国危。”“坚持以人为本”，是中国共产党十六届三中全会《决定》提出的一个新要求。在中国共产党第十七次全国代表大会上写入党章，成为中国共产党的指导思想之一。在西方，以人为本的思想最早可追溯到古希腊时期。普罗泰戈拉提出“人是万物的尺度”。到19世纪，费尔巴哈的人本主义哲学使其成为完整的理论体系。古今中外，人们对管理思想的思考，最终都落到了“人”的上面，这一以人为本的管理思想也逐渐被运用到对教师的管理中。要注重管理中对教师的人本关怀，就要改进原来刚性的、重控制和约束的制度，使其具有一定的弹性，在弹性制度的激励作用下，进一步促进教师发展。　　 本文以云南省开远市第九中学为例，通过文献分析法、问卷调查法、访谈法、个案研究法，对中学实施教师弹性管理的利弊进行了剖析，在总结取得成效的同时，指出了该校教师弹性管理实施存在的弊端，包括社会影响不好，代课、临时调课困难，弹性管理没有真正实现其功效，实施弹性管理的硬件不足。针对这些问题，对开远市第九中学实施教师弹性管理提出了四点实施策略建议，如：为弹性管理实施先建立共同愿景，制定相关管理制度，领导管理理念转变，建设学习型组织。通过这一研究，以求给予学校领导在实施教师弹性管理中提出一点建议，进一步促进教师的个人发展，完善学校管理，也为中学管理者拓展一个关于教师弹性管理的思考空间。