本研究通过用有意义联系和无意义联系的两种中文词对作为识记材料，采用2×3×2混合实验设计，在严格控制条件下，考察了学习困难儿童的元记忆监测、控制水平与学优儿童之间的差异及其年龄发展特点，同时考察了学习困难儿童的元记忆监测、控制之间的交互影响和其元记忆监测判断的产生机制。结果表明： 1．无论是前瞻式监测(JOL和FOK)还是回溯式监测(JOC)，学习困难儿童的判断等级都低于学优儿童；五年级学习困难儿童的FOK判断准确性显著低于学优儿童，但其JOL和JOC判断准确性与学优儿童没有显著差别，即学习困难儿童在元记忆监测能力的核心方面——FOK判断上表现出较低的元记忆监测水平。 2．学习困难儿童具有元记忆控制能力，表现在学习困难儿童也能够在其判断为难的材料上分配给更多的学习时间，在其判断为容易的材料上分配给相对较少的学习时间。但其控制水平相对低于学优儿童。 3．学习困难儿童的元记忆监测和控制之间存在交互影响，即元记忆监测判断与学习时间分配之间存在相互联系。 4．学习困难儿童的元记忆监测和控制水平存在着较为复杂的发展趋势。回溯式判断(JOC)没有出现发展的趋向；而前瞻式判断(JOL和FOK)表现出了不同的发展水平：JOL判断等级在四、五年级有了显著提高，其判断准确性并没有显著变化；FOK判断等级没有显著变化，其判断准确性也没有随年龄增长而提高的趋势。元记忆控制水平随年龄的增长有提高现象。 5．学习困难儿童在两类不同性质的学习材料上的元记忆监测水平存在一定的差异。表现为在无意义联系材料上的JOL判断等级低于有意义联系材料；而其FOK判断等级在两种不同性质材料上却不存在差异。这在一定程度上支持了靶项目提取可能性假说。