自我效能感是个体对其能力的一种自我知觉,即相信自己拥有技能的判断和信念。学业自我效能感是在学习情境下,个体对其能否完成某项学习任务或达成某项学习目标的判断和期望。学业自我效能感是影响学业成绩的重要因素,其发展既受个体先天内部因素的影响,也受外部环境因素的影响,其中学业延迟满足和父母教养方式的影响尤为显著。本研究主要采用文献法、调查法等方法,立足于农村留守儿童的自我效能感发展和家庭教育的现状,对留守儿童成长过程中影响其学业自我效能感发展的学业延迟满足和父母教养方式等因素进行了分析和探讨。研究随机抽取湘潭和娄底4所中学的初一至初三年级的12个班,有效被试为430人。旨在考察留守儿童的学业自我效能感及其与学业延迟满足、父母教养方式的关系。运用相关分析和回归分析对调查数据进行统计分析,研究结果表明：第一,在性别、年级、独生子女及父亲文化水平等人口学变量上,留守儿童的学业自我效能感与其存在显著差异。第二,留守儿童学业延迟满足、父母教养方式与学业自我效能感间呈显著正相关。第三,学业延迟满足、学业自我效能感与父母教养方式的情感温暖型理解教养方式呈显著正相关,而与惩罚严厉、过度干涉、拒绝否认、过度保护等教养方式呈显著负相关。第四,学业延迟满足在父母教养方式与学业自我效能感之间存在部分中介作用。本研究基于目前留守儿童学业自我效能感发展的现状,提出了相应的建议。