日语使役句是中国日语学习者学习过程中的难点之一。本文利用《日语学习者书面语语料库》和问卷调查,从“被误用的使役句类型”和“偏误类型”两个方面考察了中国日语学习者的使役句偏误情况,并分析了各类偏误产生的原因,最后针对日语使役句的习得提出了建议。本研究的结论如下:从使役句的类型来看,无论是语料库考察结果还是问卷调查结果,误用最多的都是非情物作使役客体的使役句类型。这表明,对于中国日语学习者而言,「X有情物+Y非情物」使役句和「X非情物+Y非情物」使役句较难掌握。从偏误类型的结果来看,整体上“欠缺使用”出现得最多,“过剩使用”最少,在这一点上问卷调查结果与语料库考察结果呈现一致倾向。但从“格助词偏误”和“混用”的分布来看,两者并非一致。其中,初级阶段中“欠缺使用”和“活用形偏误”最为显著,中级阶段和高级阶段中“混用”的倾向最为明显。从问卷调查结果来看,随着学习者日语水平的上升,使役句的误用呈现减少趋势。语料库的考察结果则有所不同,初级阶段至中级阶段偏误率明显降低,中级阶段至高级阶段偏误率反而回升。该结果表明,在日语使役句的习得过程中,学习者的理解水平和产出水平之间存在一定的差距,并非完全同步。通过考察,日语使役句结构的复杂性和用法的多样性、教材上对于使役句的说明不够充分、以及学习者对相关语法知识的掌握不足等都与日语使役句偏误的产生有关。基于此,本文对教材编写提出以下2点建议:1)有必要在语法解释中对所有类型的使役句进行说明,2)设置与每种类型的使役句相关的习题;对教师提出以下2点建议:1)对教材以外的使役句进行补充说明、2)对练习题的形式与内容进行扩充。同时,对学生提出以下3点建议:1)自主构建使役句相关的知识框架、2)在易错的地方下功夫、3)充分利用各类学习资料。