读后续写任务强调语言输入和输出之间的互动,其促学作用显著。近些年,有学者指出注意会影响读后续写任务输入与输出之间的协同效应。另外,作为语言学习的一个重要组成部分,语法知识是形式、意义、使用的统一体,学会在语篇中理解和使用语法也是新课程标准所倡导的理念。基于此,本文意在探究强化读后续写任务对高中生理解和产出现在分词的影响。本研究以兰州新区舟曲中学高二年级三班（控制班）和四班（实验班）的学生为受试对象,每个班各有40名学生。首先,所有受试完成前测试题,以确保两个班的学生在现在分词学习方面没有显著性差异。然后,对两个班采取不同的干预方法。实验班学生在三次强化读后续写任务中学习现在分词。在教师的指导下,学生首先分析故事发展的脉络,并进行预测;接着观察并分析阅读材料中关于现在分词的例子,学习现在分词的用法;最后学生自主运用所学语法完成续写任务。而控制班采用PPP模式,学生在两节课中集中学习并练习现在分词。在实验干预完成之后,所有受试进行实验后测和访谈。实验所有所得数据由SPSS 24.0进行分析处理。研究结果显示:（1）强化读后续写任务可以促进高中生现在分词用法的理解。具体而言,相比于现在分词的其他用法,实验班学生在其作时间状语和伴随状语的用法上有更明显的进步。（2）在现在分词产出上,实验班学生表现出更强的使用现在分词用法的意识,可以积极使用时间状语、伴随状语、原因状语和结果状语的用法表达意义。上述研究表明,强化读后续写更有利于高中生对现在分词的理解和产出,这进一步阐释了输入和输出之间的协同效应;同时也对语法教学有一定的启示,语法教学应当坚持使用导向,语法学习应当基于语篇,并且通过输出任务加以巩固。