流利导向阅读法对英语初级学习者来说是一种有效教学方法,因其易操作性和灵活性而受到国外学者的关注,但国内对流利导向阅读法的研究较少。因此,本研究采用流利导向阅读法,探究以下三个研究问题:该方法对学生的口语阅读流利性有什么影响?该方法对学生的英语阅读理解有何影响?该方法对学生的阅读动机有何影响?本研究选取兰州市某中学八年级两个水平相当的平行班为研究对象。实验班和控制班各37名学生。实验班采用流利导向阅读法,控制班采用任务型教学法。两个班的教学内容一致,上课时长一致。前测时对两个班的口语阅读流利情况进行记录,测量学生的口语阅读流利性水平。实验期间,在课堂中教师通过组织实验班学生反复听课文录音,模仿朗读,练习发音,限时朗读和同伴记录监督一系列活动训练学生的口语阅读流利性。同时学生需完成三个任务表,用于同伴之间相互记录阅读时间以及口语阅读准确性情况。实验后测时:首先,对实验班及控制班学生的口语阅读流利性情况再次进行录音,测量学生的口语阅读流利性水平;其次,通过不同类型的试题测试两班学生的阅读成绩;最后,对实验班和控制班学生发放阅读动机问卷,调查两班学生的阅读动机。最后使用SPSS17.0对实验收集的数据进行分析和讨论。研究表明;第一,流利导向阅读法能够提高学生的口语阅读流利性,并且能够提高学生对阅读材料的专注度。学习者不仅学习词音、词形、词义,以及相关的词法知识,而且能够学习到句法及韵律知识,深入理解课文内容。第二,与控制班相比,流利导向阅读法能提高学生的阅读成绩。虽然两个班在阅读理解题的成绩差异不明显;但在任务型阅读题中,实验班的阅读成绩好于控制班。第三,流利导向阅读法能够提高学生的阅读动机。从阅读能力和效能看,实验班学生对自己阅读表现给予较高的评价;从成就价值和目标看,实验班学生希望通过阅读活动达到更大的成就和目标;从阅读社会性因素看,实验班学生乐于与他人分享阅读内容;从阅读材料看,实验班学生更加注意阅读材料的难度和趣味性。