需求分析从上个世纪七十年代以来就一直被认为是外语学习的一个关键因素。需求给语言学习提供了最基本的动力,也是学习者在漫长和枯燥的语言学习中坚持下来的一种力量。充分了解来华学习汉语的留学生其汉语学习需求,不仅可以帮助他们更好地学习和使用汉语,同时还可以帮助留学生教育工作者根据不同留学生的不同需求开展招生和教学工作,为扩大来华留学生规模和提高来华留学生教育水平打下比较坚实的基础。因此,在汉语作为第二语言教学过程中分析和研究学习者的需求是十分必需和重要的。本研究主要通过调查问卷的形式,并辅助以旁听课堂教学、对部分留学生进行深入访谈等研究手法,根据学习者来华学习汉语的时间长短,将母语为非汉语的102名调查对象,划分为两个群落：短期来华学习者和长期在华学习者(时间的长短是一个相对的概念,本文中所界定的长期或短期,是依据接受本研究调查的102名来华留学生的学习时间,并以调查对象在中国学习汉语的时长互为参照的。在本文中,将来华学习汉语的时间在半年或半年以下的视为短期,而在华学习汉语的时间在一年及一年以上的则为长期。),调查他们的语言学习需求,以汉语学习的学制时长为切入点,找出短期学习者与长期学习者在目标需求和学习需求上的根本性差异,进而对与此相关的课程设置、教材编写、教学活动等方面给出一个更为明确贴切的指导方向。在本文中,学生需求的调查问卷是在Hutchinson和Waters(1987)的需求分析模型的基础上展开具体设计的,并针对调查对象是来华学习汉语的留学生而作了相应的改动,同时加入了对目前汉语课程测评与建议的部分。本文主要采用描述性统计的方法对问卷进行分析,通过对调查结果的分析,得出如下结论：(1)留学生选择在华学习时间的长短受其所学专业的影响很大,与语言学、汉语相关的专业一般会选择一年或一年以上的长学制学习。(2)长期在华学习者一般汉语水平高于短期来华的学习者,而且更善于利用多种学习资源、学习渠道。(3)长期在华学习者其学习需求更明显地集中于就业准备,而短期在华学习者在了解中国文化方面的需求高于长期在华学习者。(4)长期在华学习者对于所学的汉语课程、所用的汉语教材的总体满意度明显高于短期来华学习者。而这些研究结论对当下的汉语作为第二语言教学也有启示：(1)做好对学习者入学前的需求调查,调查内容包括学习者的想学知识这样的目标需求,还有学习者所期待的学习环境、学习条件,学习者喜闻乐见的教学方式等的学习需求。(2)需要多设计一些课堂外的教学活动,帮助学习者好好利用起身边的各种有效学习资源。