2001年6月,开始了新一轮的基础教育改革。新课改是基于应试教育的弊端而提出的。应试教育是教育领域多年来一直没能解决的严峻问题。应试教育使得我们的课堂异化、人格异化，教师以提高升学率作为自己的教学目的，学生则以顺利升入重点校作为自己的学习目的，从而忽视了教育教学的真正意义所在。为了有效地实现新课改，教育部还专门制定了《普通高中思想政治课程标准（实验）》，其中提出了课程的五大基本理念。这五大理念反映了作为思想政治课教师应从学生的生活实践出发，一方面促使学生掌握相关知识，另一方面注意其思想品德的变化以及认知能力、实践能力等能力的培养及提高。为了在思想政治课中更好的贯彻新课改，情境教学不失为一种有效方法。然而思想政治课教师在运用情境教学时存在诸多问题，如情境设置不合理、情境的运用忽视了情感、态度及价值观目标等，以致并没有真正发挥这一教学模式的作用。在本文中，笔者通过自己的教学实践，并通过查阅相关的文献资料，对思想政治课教师在运用情境教学时存在的问题及原因对策进行了分析。全文共分三部分：第一部分对情境教学的相关理论进行了阐述。首先简单的概述了情境的内涵，接着对情境教学的内涵、理论基础进行了分析，并阐释思想政治课教师有效运用情境教学的意义。第二部分分析了思想政治课教师在运用情境教学时存在的问题及原因。首先从三个方面阐述了存在的问题，即在课前创设过程中存在的问题、在课程实施过程中存在的问题、在教学反思中存在的问题。进而结合存在问题的原因，从社会、学校、思想政治课教师自身三个角度进行分析。第三部分阐述了思想政治课教师有效运用情境教学的对策。首先社会方面要为思想政治课教师有效运用情境教学提供良好环境。其次学校方面积极倡导思想政治课教师有效运用情境教学。最后思想政治课教师努力提高自身素质。