随着语言和数字符号系统的出现,语言与数字的表征及加工日渐成为人类认知活动的重要内容。以往研究者重点关注词语的表征与加工,对数字表征及其加工的研究相对较少。数字是抽象语言,与词语一样,具有字形、语音和语义特征。同时,由于每个民族有其独特的语言、文化与信仰,数字也因此染上了浓厚的民族色彩和特有的文化内涵。由于语言系统的不同,每种语言都有不同的数字形式,即符号数字。不同的符号数字会对数字的加工绩效甚至数学成绩产生影响。我国少数民族众多,民族之间的语言也有所不同,且少数民族的数学教育一直相对薄弱。已有研究试图从数学教育与民族文化视角寻求少数民族数学教育薄弱的原因。本研究将从数字表征视角,选取人口众多且数学学习困扰最大的藏族学生为被试,通过考察藏-汉双语者的符号数字表征,试图从数字层面揭示少数民族学生数学认知特点,为民族数学教育策略的选择提供新的视角和理论依据。以往研究发现,无论是具体词还是抽象词,熟练双语者两种语言在词汇层面独立表征,语义层面则是共同表征。那么,对于抽象的语言文字——数字,双语者又如何表征不同语言形式的符号数字?例如,对于藏-汉双语者来说,既掌握着国际通用数字阿拉伯数字,也掌握着母语文字的藏数字,还掌握第二语言的汉数字。那么,这三种不同形式的符号数字在藏-汉双语者头脑中如何表征?这是本研究关注的重点。本研究旨在通过3个实验,从词汇层面、语义层面以及数字独特的空间层面系统考察双语者的符号数字表征情况。已有研究发现,语言熟练程度是影响双语言语表征的主要因素,为排除语言熟练程度对实验结果的影响,本研究先考察熟练双语者的符号数字表征。实验1从词汇层面考察藏-汉双语者的符号数字表征特点。研究采用跨语言长时重复启动范式,任务是对不同形式的符号数字进行真假数字判断。结果发现,三种类型的符号数字在跨语言条件下均未出现启动效应。这表明,藏-汉双语者的三种符号数字在词汇层面彼此独立表征。实验2从语义层面考察藏-汉双语者的符号数字表征特点。研究采用跨语言长时重复启动范式,任务是对不同形式的符号数字进行有语义参与的任务判断,即奇偶判断。结果发现,同语言和跨语言条件下均出现了显著的语义启动效应。这表明,藏-汉双语者三种符号数字的语义共同表征。与词语相比,数字具有空间独特性,空间-数字反应编码联合效应(简称SNARC效应)是数字空间表征的重要效应之一。在实验3中,我们将考察符号数字的SNARC效应。结果发现,藏-汉双语者的三种符号数字均存在SNARC效应,且三种符号数字的SNARC效应的方向一致。通过上述实验,本研究得出如下结论:(1)熟练藏-汉双语者的三种符号数字的词汇独立存储,语义共同存储;(2)熟练藏-汉双语者的三种符号数字都具有大小空间表征,且方向一致。(3)双语者的符号数字表征与语言词语表征既有相似之处,也有独特之处。