在信息技术高速发展，信息量爆发式增长的今天，人们获取信息的便利和快捷是前所未有的。但是，随之而来的，信息的筛选、辨别，媒介的认知、运用等方面的问题接踵而至，因此媒介素养正受到越来越多的关注。对于正处于人生重大变革时期的初中学生，媒介素养教育尤其重要。如何培养学生的媒介素养，如何开展媒介素养教育，如何提高青少年面对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力，提高对媒介信息选择、理解、评价、质疑、创造和批评的能力，已经成为迫切需要解决的问题，信息时代要求初中生具备必要的媒介素养。媒介素养教育在国外开展较早，已经有一定的经验，而在我国是近年才逐渐开始有学者研究。目前理论研究较多，而实践研究较少，中学阶段的研究更少，在学校中缺乏系统的课程化的媒介素养教育。作为学科教学有必要负起责任进行媒介素养教育的研究，促进媒介素养教育的发展，促进学生媒介素养的提高。信息科技学科更有其自身的优势:课程中蕴含着丰富的媒介素养教育资源，课程设置灵活等，适合进行渗透式、植入式的媒介素养教育。同时，信息科技学科还能够依托自身的学科优势，整合其他学科，发挥其他学科在学生素养培养方面的既有优势，共同构建媒介素养教育模式。这有利于青少年媒介素养的提高，进而促进整个社会媒介素养的提高。本文梳理了媒介素养教育的相关概念，研究了国内外媒介素养教育现状，调查分析了初中生媒介素养的现状，提出了在初中信息科技教学中融入媒介素养教育的意义。根据符号学理论、建构主义理论等相关理论，在进一步梳理国内外媒介素养文献研究的基础上，对《上海市中小学信息科技课程标准》进行分析解读，结合市教委提出的新技术探究课的要求，对多飞版教材初中信息科技第一册进行了分析;提出了在信息科技课程中融入媒介素养教育的可行性;提出了在信息科技课程中融入媒介素养教育的基本策略;梳理了信息科技课程多飞版教材中与媒介素养有关的内容和可供融入的媒介素养教育的内容;并进行了具体分析;根据教学策略;媒介素养融入内容和教学对象;提出了教学设计模型;并在本校初中六年级进行了教学实践;形成了较为丰富的案例;本文的研究也为其他教师开展类似实践提供了一定的参考