学生学业成败历来是人们关注的焦点，解释学业成败的视角也多种多样。本文选择教师标签这一校内因素作为分析点，通过“教师标签”概念的建构，对教师标签的生成、表现及作用过程作了分析，以此阐明其对学业成败的重要影响。 本研究选取了某市一所小学五年级四班为研究对象，以实地研究方式对教师标签的生成与表现、教师标签的作用过程作了描述和解释，具体方法涉及参与观察、访谈法等，研究观点的产生则运用了扎根理论的归纳方法。 研究发现：分类、执行规则、编排座位是教师用来标定学生的惯常手段，并由此生成多元化的教师标签，其作用过程则围绕师生对标签的认同而展开。具体而言，教师通过选择不同的互动对象、使用不同的互动方式、施行不同的课堂控制来认同和强化对学生的标定；被标定者通过调整自我评价、选择不同的交往同伴来认同或顺从教师标签；班级同伴对教师标签会采取顺从、认可的态度，并且主要依据教师标签而表现出对不同标定学生作出不同反应。在学校场域中，由于教师权威的影响和学校制度的力量，学生常常无力反抗教师所给予的消极标签。 本文力图表达的基本观点是：隐藏于教育教学过程中的教师标签规制着师生的行为表现，成为一种影响学生发展的隐蔽力量。教师依据标签对不同学生施行“差别执法”，学生在教师的差别待遇中获得了不同发展，呈现自我应验的预言效应。