在长达两千年的中国古代教育史上，相对于一直处于“正统”地位的儒家教育思想而言，墨子的教育思想长期被忽略和被冷落。在当今重视科技发展的多元化时代，注重自然科学知识和生产劳动技能的墨子教育思想能给我们当今教育许多有益的借鉴和启迪。本文试图将墨子教育思想置于具体的历史语境和纵横比较的平台上，来凸现墨子教育思想的特色，并由此来反思当代教育，尤其是语文教育，为当下问题重重的教育提出一些建设性的意见。本文共分为三部分：第一部分从教育主张、教育目的、教学内容和教学方法与原则等方面系统的梳理了墨子教育思想“经世致用”的特质，又从“独尊儒术”与社会现实等外因和空想、“自苦为极”、重质轻文等内因两个方面具体阐发了墨子教育思想式微的原因，并指出墨子的教育思想并未真正成为“绝学”，在中国古代教育史上，也有一些零星的回响，如王安石的崇尚“实用”，颜元的“求真务实”等。第二部分主要构建了一个纵横比较的平台。纵向比较，即墨子教育思想与孔子教育思想之比较。本文认为两者在教育思想基础和教育特点等方面都存在着明显的差异，突出表现在“经世致用”与“官吏治人”的差异。横向比较，即墨子教育思想与古希腊教育思想的比较。本文的观点是：此二者之间在重视自然科学知识，强调身体力行和培养逻辑思辨能力等方面不谋而合。第三部分侧重于墨子教育思想对当下教育的观照与反思，主要通过对当下教育的目的规划、发展方向和考核制度等的反思，分析墨子教育思想中的一些具有现实意义的积极因素，从教育投入、逻辑思辨能力的培养、科学与人文并重，“知行合一”以及高等教育和职业教育的均衡发展等五个方面提出了自己的建设性意见，试图为当今教育改革提供某些有益的参照。