本文主要探讨如何培养MTI学生的口译自我评估能力,以满足口译市场对口译从业人员的要求。研究首先基于前人提出的口译能力模式和口译自我评估实证研究，从理论角度探讨了口译自我评估概念及其模型。接着详细介绍了法国释意理论及其在口译教学中的应用，结合口译能力发展过程，设计了培养口译自我评估能力的实验。在此基础上将该实验运用于MTI学生口译自我评估研究，并对实验结果进行分析。研究拟回答以下三个问题：（1）口译自我评估能力的构成;（2）培养口译自我评估能力的实验构成；（3）从实证角度看，口译自我评估实验如何影响学生口译自我评估能力，口译能力以及口译质量。本文以MTI口译学生作为研究对象，实施了为期八周的实验研究，主要采用自我评估表，受试者自我评估报告以得到直观数据分析实验结果，并辅以访谈以弥补前两种实验工具不足之处。通过定性和定量分析，得出以下结论：（1）口译自我评估能力由五个次级能力构成：1)双语评估能力，2)言外知识评估能力，3)口译技巧评估能，4)译员心理、生理评估能力以及5)职业素质评估能力。前三种次级能力属于智力性因素模块，后两种属于非智力型因素模块。（2）培养口译自我评估能力的实验基于释意理论及口译能力发展过程，以口译自我评估应用为重点，主要分成三个阶段：1）综述练习，这一阶段以释意理论中的话语阐述为基础，着重培养学生双语能力及言外知识评估能力；2）无笔记口译练习，训练学生“脱离语言外壳”口译记忆能力；3）带笔记交替传译训练，实现源语信息重组，侧重译语表达能力。（3）实验结果表明：1）学生口译自我评估能力整体水平有明显的提升,证明了该实验对于培养学生口译自我评估能力具有积极作用。2）学生口译自我评估能力各次级能力有不同程度的提高，其中，口译技巧评估能力以及心理生理评估能力提高的程度最为明显。3）口译能力提高则着重表现在以口译记忆能力为代表的口译技巧能力。4)最后，通过分析口译自我评估表与自我评估报告，发现实验后，学生的口译质量也有明显进步。本文属于探索性研究，理论探讨（概念研究）和实验研究相结合。研究结果表明，学生口译自我评估能力对口译质量具有一定的积极作用。口译教学在提高学生口译技能的同时，应同时培养学生的口译自我评估能力，以适应口译市场的需求。