我国留守儿童规模比较大,问题较突出,受到了社会各界广泛关注。高中阶段的主要心理任务是解决自我同一性和角色混乱的冲突。自我概念的不确定性和混乱将会导致严重心理问题。留守高中生,这一成长过程缺少了父母的陪伴,这会影响他们自我概念的发展,对他们进行自我概念团体辅导和干预具有理论和实践意义。然而,以往大部分的研究都是针对留守初中生和小学生,留守高中生的研究较少,且大多以描述性为主,实验干预性的研究较少。另外,极少研究专门针对留守生自我概念这一心理品质。首先,本研究选取某县某中高二年级8个班(文科4个班,理科4个班)的学生共523人作为调查对象,探讨留守高中生的自我概念发展状况。然后,从前期所调查的八个班级中随机挑选出两个班级分别为实验组和对照组。对实验组进行八次团体辅导干预,对照组不进行干预。干预结束一周后,实验组与对照组进行前、后测比较分析,从而探讨团体辅导能否提高留守高中生的自我概念水平。研究主要得出以下结论：(1)留守高中生的自我概念水平显著低于非留守高中生。(2)留守高中生的自我概念水平在性别上存在差异,且男生显著低于女生。(3)留守高中生的自我概念水平,除自我批评因子外,不存在文理科差异。(4)留守高中生的母亲在家与否及留守居住情况,对其自我概念水平的影响不显著。(5)团体辅导能显著提高留守高中生的自我概念水平,这说明团体辅导是留守高中生自我概念的有效干预形式之一。