社交焦虑指对某一种或多种人际处境有强烈的忧虑、紧张不安或恐惧的情绪反应和回避行为。社交焦虑的患者害怕与别人对视，害怕被人注视，害怕自己的行为在人前丢面子，害怕当着人面吃饭、书写等。以及对人际处境的紧张和害怕。当面对陌生人或者可能受到他人的仔细观察时，社交焦虑的个体会对社交情境产生焦虑,并对自己的言行非常担心。社会技能是指社会接受的习得行为，是个体在一定的社会情境中有效地与他人交往的技能。社会技能对于社交焦虑的研究具有重要意义，既有助于促进社交焦虑的理论建设，也有助于发展和社交焦虑有关的实践活动。认知障碍会导致患者对自身、周围世界和未来产生否定和歪曲的态度，从而激发了自身的行为、情感和动力学等方面的抑郁症状。社交焦虑的个体通常并不是缺乏社交技能，只是他们认为自己在社交情境中表现的很焦虑。因此，要减少社交焦虑，就应该更多的考虑改变这种歪曲的认知，而不仅仅是依靠社交技能的训练。本研究采用问卷调查法，从济南市的大学随机抽取372名本科学生作为被试，以《大学生社交焦虑量表》，《大学生社会技能量表》和《功能失调性状况评定量表》为研究工具，采用SPSS16.0统计软件，分析了大学生社交焦虑，社会技能和认知障碍的特点，探讨了大学生社会技能对社交焦虑影响的中介变量和调节变量。得到以下结论：（1）对于大学生的社交焦虑，农村学生的社交自信得分显著高于城镇学生，说明和农村学生相比，城镇学生在社交中更加自信。对于大学生的社会技能，城镇学生得分显著高于农村学生，说明城镇学生比农村学生更乐意交往，更愿意为他人考虑并拥有更高的社会技能。大学生的认知障碍方面，男生的得分要显著高于女生，不同年级之间也有差异。大一学生的认知障碍总分显著低于大二，大三和大四的学生。（2）社会技能与社交焦虑呈显著负相关，这说明低社会技能与高社交焦虑有关；（3）认知障碍与社会技能呈显著负相关，这说明高社会技能与低认知障碍有关；（4）社交焦虑与认知障碍呈显著正相关，这说明高社交焦虑与高认知障碍有关；（5）回归方程纳入认知障碍后，社会技能对社交焦虑的预测在统计意义上显著下降，表明社会技能通过认知障碍对社交焦虑产生影响，认知障碍在社会技能与社交焦虑的关系中起着中介的作用。