【摘 要】
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数学作为一门学科,在基础教育领域占据着重要位置.高中阶段的学生处于升学的关键时期,他们的数学学业成绩受到众多关注.本研究主要研究学生个人因素对学业成绩的影响,选取数学学习观、数学学习投入、学业成绩三个变量,探讨高中生数学学习观、数学学习投入、学业成绩之间的关系,主要研究三个内容:（1）高中生数学学习观和数学学习投入的现状;（2）数学学习观、数学学习投入、学业成绩两两之间的关系;（3）数学学习观、数
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数学作为一门学科,在基础教育领域占据着重要位置.高中阶段的学生处于升学的关键时期,他们的数学学业成绩受到众多关注.本研究主要研究学生个人因素对学业成绩的影响,选取数学学习观、数学学习投入、学业成绩三个变量,探讨高中生数学学习观、数学学习投入、学业成绩之间的关系,主要研究三个内容:（1）高中生数学学习观和数学学习投入的现状;（2）数学学习观、数学学习投入、学业成绩两两之间的关系;（3）数学学习观、数学学习投入、学业成绩三者的联系,是否存在数学学习投入这一中介因素作用于数学学习观与学业成绩之间.本研究先通过梳理数学学习观、数学学习投入的文献,修改、整理形成数学学习观问卷和数学学习投入问卷.随后,选取重庆市和武汉市市区各1所中学的部分高中学生作为研究对象进行问卷施测,对回收的694份有效问卷进行描述性统计、差异性检验、相关分析、路径分析和中介效应检验.根据统计分析的结果,得到如下结论:（1）高中生的数学学习观具有建构性的倾向,对数学知识性质的认识比较正确、对数学学习过程的体验比较乐观、理想,但数学学习态度比较消极.男生的数学学习观显著高于女生.高二、高三学生在数学知识性质维度上呈现出建构性的趋势.（2）高中生的数学学习投入处于中等程度.男生的数学学习投入水平更高.相较于高二、高三学生,高一学生在数学学习投入和四个维度上的投入程度更高.（3）高中生数学学习观、数学学习投入与学业成绩两两之间的相关关系显著.（4）高中生数学学习投入在数学学习观与学业成绩之间起到了完全中介作用,即高中生数学学习观通过数学学习投入影响其学业成绩.最后,本研究根据上述结论,提出了在数学教学中的建议以供参考,帮助改善学生的数学学习方式,让学生体会到数学的价值以及数学学习的乐趣和愉悦感.
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