2017年《中华人民共和国国民经济和社会发展地十四个五年规划和2035年远景目标纲要》要求“全面实施素质教育”。素质教育在今天的推进与发展,就是核心素养和学科核心素养培养框架系统的形成,就需要老师以专业视角去重视教育与培养学生,让学生在学习过程中,达到建立个人的终身核心素养,从而全面贯彻素质教育及其培养要求。随着核心素养新理念的提出,新时代下,交互式教学的模式发展也有了新的背景。在新课程改革研究中所着力倡导出来的建构主义学习理论,提出并赋予了学生新时期的自主教学实践意义,首先就是在建构学习观意义上进一步强调出了学习的主动参与建构性、情境性互动和师生社会互动性学习;在课堂教学方法上提出、强调了进行研究性学习、情境互动教学和学生合作研究性学习的特殊重要性,并认为整个教学工作过程都是促进师生互动交往、各方面要素形成积极地互动,实现全面共同学习发展能力的实践过程,而且强调在此实践过程中,教师和学生之间应有效实现教学互动相长,彼此形成具有实际教学意义的、真正的“学习共同体”。交互式教学模式是作为一种主要以教育主体之间信息的相互交流整合和师生互动交流为行动基础内容的教学行为模式,在采用它教学的实际教学工作过程实践中,能更多地关注学生自身发展,尤其是其个性潜能的全面发展,通过教学互动加强学生组织与其他学生主体之间有效的合作,在共享经验知识的同时,还能交流情感体验,更新、生成教学内容,从而促生良好的课堂教学氛围,实现共享共进的优质课堂。在新的素质教育要求下,交互式教学模式有了新的发展,在新理念、新目标、新方法的指导下,确定了本研究的方案和方法。本研究的研究方法是以准实验法、调查法分析为主,文献研究法分析为辅,依据建构主义理论、人本主义理论、社会交互理论和交际教学法理论等,首先在实验前对学生的学习成绩和高中生物学学习情况的现状进行了调查分析,发现:传统教学模式下,学生在生物学课堂上的学习兴趣水平较低,学习态度不佳,缺乏自主学习能力;但学生渴望在生物课堂上获得感兴趣的、大量的学习资源,希望在共享知识中进步。而在高中生物学教学中探索并实践一种新的交互式教学模式后,即在实验班进行交互式教学模式,对照班进行常规教学模式,并通过对比测定两个班实验开展前后学生在生物学成绩状况和日常生物学学习情况的显著变化,发现:通过生物交互式教学实践模式的运用,学生在课堂上,交往意识提高,自主学习能力水平也有了发展。研究分析结果表明,在综合运用交互式教学模式后,实验班较对照班学生生物学成绩有了明显提高,且发现该模式下实验班学生在全面提高学习兴趣、改善学习态度和培养自主学习能力方面都具有积极的教育促进作用。对本研究中提出的交互式教学新模式进行分析评价,说明交互式教学模式在高中生物学的教学中具有可行性。交互式教学在提高学生学习积极性、充分发挥学生主体作用、培养学生综合素质、提升学科核心素养以及促进良好师生关系上都产生了积极的推动作用,客观上对学生成绩的提高也有积极影响,体现了新课程改革的教学要求和学习方式要求,体现了核心素养的理念和素质教育的要求。