在分析国内外培训现状基础之上,笔者发现大部分研究学者将精力集中在教育技术能力标准的制定、教育技术能力在实际教学中的应用以及对培训过程中各个要素的分析等方面,相反却忽视了对培训有效性的哲学思考,缺乏解析有效性的理论依据和方法论支持。为此,本文站在哲学视角,从有效性的内外尺度出发,对教育技术培训有效性的内涵进行了合理的解读。从外在尺度出发,笔者通过实地调研、专家访谈、文献研究等多方渠道,对影响能力形成和发展的关键因素进行了梳理,辨析了各影响因子之间的关系,并构建了教育技术培训有效模型,从而为合理地运用教育技术能力形成和发展的规律、提高培训成效,提供了理论指导。从内在尺度出发,笔者将层次论引入到培训中,为培训提供了新的方法论支持。在对层次论应用于教育技术培训的可行性进行了分析之后,提出了分层次培训的设想。同时,在培训有效模型的指导下,借助分层次培训方法,设计了面向教师教育技术能力多层次需求的培训活动。在导师和培训团队的帮助下,实施了分层次培训,取得了阶段性成果,积累了宝贵的经验,针对培训过程中的一些问题,提出了一些建议和反思。