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物理课堂教学评价是推进物理教学改革,提高物理课堂教学质量,引领物理教师树立正确的学生观、教师观、教学观有着重要的现实意义。 为了提高物理课堂教学评价的科学性、针对性和实效性。本论文通过对部分学校现行中学物理课堂教学实际情况的调查,并以当今教学改革要求和物理课堂教学原则为基础,提出了课堂教学评价既要对课堂教学实际过程进行评价,即对教学设计、教学内容、教学实施、课堂文化以及物理实验教学的评价,也要关注教师课堂教学过程中表现出的价值取向、师生观和教学观,即对物理教学思想的评价。 有关物理教学思想的评价,本文借鉴课堂社会学观点和弗兰德互动分析系统,通过对教师和学生行为方式、角色、活动内容和类型,进行观察、分类、统计,并以此为基础评价教师的课堂教学思想。 有关具体教学过程评价,本文从教学设计、教学内容、教学实施、课堂文化以及物理实验等方面进行评价,并从三个层面开展评价,分别为分级指标等级划分,分级指标支持性因素,以及课堂教学模糊综合评价。 最后,鉴于学生在教学过程中的主体地位,探讨了以学生为评价主体的课堂教学评价方案。