在全面深化课程改革的背景下,“深度学习”理论已广泛应用到各个学科。在语文教学中,“深度学习”理论也成为教师和教学研究者关注和研究的重要内容。高中文言文学习对于学生核心素养的提升、深度思维的培养具有极其重要的意义,将深度学习理论与高中文言文教学相融合,可进一步促进学生文言知识体系的建构,提升学生知识的迁移运用能力。本论文以高中文言文教学为研究对象,探讨高中文言文教学所存在的问题,并对问题进行归因,旨在提出相应的教学策略,进而实现文言文的深度学习。本论文采用了文献研究法、问卷调查法及案例分析法进行分析,在前人研究的基础上,对调查结果的数据进行处理,极大地增强了本研究的真实性和科学性。论文一共分为五个部分。第一部分,阐释深度学习的概念,将高中文言文的深度学习与浅层学习进行比较,总结出深度学习的四个重要特征。第二部分,主要论述深度学习理论运用于高中文言文教学的必要性和可行性。第三部分,根据问卷调查的结果,梳理高中文言文教学存在的问题。将其总结为文言知识掌握碎片化,文言知识迁移难度大,高阶思维缺少关注,文言教学较为机械及课堂体验感不足等五大问题,再对问题进行详细分析,总结出问题的原因。第四部分,在分析问题的基础上,将深度学习理论与高中文言文教学相结合,主要从五个方面提出了系统的实施策略。即:夯实文言基础知识,构建系统文言框架;优化文言教学方法,促进文言链接拓展;深入文本内部教学,发展学生深度思维;关注文言教学过程,获得深层学习体验;进行文言多元融合,提升迁移运用能力。第五部分,从实际教学的角度出发,以苏轼的《赤壁赋》为例,按照前文所提出的实施策略,合理选择教学内容,设置教学目标,改进教学方法,为一线教师提供一些行之有效的教学策略,真正推进文言文的深度解读。