英语阅读是《普通高中英语课程标准》所要求的英语必备能力之一,是高中英语教学的重中之重。我国普遍使用的英语阅读教学方法有语法翻译法,自下而上阅读法,和自上而下阅读法。随着语言教学的发展,三种方法都以传授知识点为主,缺乏思维能力的训练。本文将思维导图应用到高中阅读教学中,旨在提升学生的英语学习兴趣和英语阅读能力,并探索思维导图在教学实践中的使用方法。思维导图由东尼博赞发明,是一种模仿人大脑思维过程的图式,用彩色图片,关键字和逻辑关系进行内容的表达。画面形象,逻辑严谨,方便记忆和复习,易于操作。思维导图在语言教学方面的应用研究时间并不长。国内研究在近5年才开始迅速增加。本研究把思维导图应用到高中英语阅读教学中去,主要回答两个问题:1.思维导图能否提高学生的英语学习兴趣?2.思维导图能否提高学生的英语阅读能力?通过回答这些问题来达到让思维导图成为阅读课堂中普遍使用的教学方法,提高学生英语阅读能力和兴趣,甚至提升思维能力的目的。本研究采用行动研究法,结合问卷、访谈和测试,以天水一中高一2班为实践班级,进行一学期的教学实践活动。共进行三轮,每轮半个月。行动研究法主要强调实践者在行动中为了解决实际问题而参与的有计划有步骤有反思的研究。以此为据,主要过程为:提出第一轮教学计划,按照计划实施教学,记录教学效果并做出调整;之后根据实践提出第二轮和第三轮的教学计划,在实践中完善计划,解决教学问题。最后以学生的思维导图和月考成绩作为研究数据,用电子表格进行数据收集和分析。研究表明,思维导图在课堂中使用确实能够提升学生兴趣,激发了学生回答问题的积极性,同时帮助学生理解文本内容。关键字的查找和记录能够迅速帮助学生锁定文章的段落,提高了阅读速度和做题速度。思维导图的绘制能够提高学生概括水平,学生力求用最简单的词语和图画展示文章完整的内容,在这个过程中提炼文本的能力得到锻炼。绘制思维导图的过程就是锻炼思维能力和理解文本内容的过程。思维导图绘制的进步也反映出学生阅读能力和逻辑推理能力的进步。