基于教育“以人为本”与培养学生知、情、意等全面和谐发展之理念，阅读与写作教学本为一统一体之两翼。然则，在实际的教学中，两者不但彼此分离，而且其功能已趋褊狭。传统作文课程教学往往只注重技巧，而阅读教学仅仅注重知识传授。此实为悖逆新课改之精神，亦与学生个人发展不利。阅读与写作乃为语文教学之基础，之于学生读写能力、情意发展极为重要。两者虽相对立，实则相依相连、相互促进。发展和实施“读写一体化”教学模式，培养学生高质量的语文能力，乃是一种现实要求和语文教育的发展趋势。　　“读写一体化”之教学模式，是一种完整性认识方式和发展理念，其所依据的个人认识的特性与辩证法思维模式，将语文教学中的阅读教学与写作教学统整起来，发挥其1+1＞2之优势，实现语文教育中的“多读多写”、“读写促进”、“读写结合”之任务。　　“读写一体化”之实施在昆山青阳港实验学校目前的成就主要表现在:1.“读写一体化”教学改革使学生在阅读学习中获得写作的技巧2.“读写一体化”教学改革使学生在写作训练中加深对阅读学习的理解3.“读写一体化”教学改革促进学生阅读水平的提高和写作创新意识的培养。　　“读写一体化”教学存在的问题主要有:1.教材原因:缺乏系统性、连贯性、普遍适用的读写一体化教学辅导材料。2.教师原因:重写作方法的教学，轻作文实践教学;作文评价和批改简单低效;目的功利化导致作文教学忽视生活和情感;教师个人写作素养有待提高。3.学生原因:阅读积累少;生活感悟浅;思想认识不深刻;对语文不够重视。　　基于上述的问题，本文认为拟采取的改革策略有:实行“互动课”，佳作欣赏课，潜力文升格课，网络交流课，以之综合性地提高学生的语文能力和学习兴趣。