近年来,我国《普通高中英语课程标准》（教育部,2018）更加注重对学生英语学科核心素养的培养。英语学科核心素养是学生通过英语学习应该形成的必备品格和关键能力。其中,对学生思维品质的培养在当今社会显得尤为重要。然而,在实际的教学实践中,英语阅读教学过程过于简单化程序化,重视知识点的讲解却忽略对文本的深层理解,对学生思维品质的培养不尽如人意。为了适应新课程标准的要求和学生英语学习的需求,在充分分析国内外相关研究的基础上,笔者提出了英语课后“阅读圈”活动对学生思维品质有积极影响的研究假设,并在西安某高中进行了实验研究。实验从2021年10月至2021年12月持续三个月。笔者选取了高二年级某班的12名学生作为研究对象。本实验主要围绕以下两个问题展开:1)英语课后“阅读圈”活动是否有助于提升学生的思维品质?2)英语课后“阅读圈”活动对不同学业水平学生思维品质的影响主要体现在哪些方面?本文通过前测和后测试卷分析和有声思维实验进行数据收集和分析。研究主要发现:1)课后“阅读圈”活动有助于提升学生的思维品质且效果显著。2)课后“阅读圈”活动对低水平学生在梳理概括维度提升最为显著,对中等水平学生在分析推断维度提升最为显著,对高水平学生和中等水平学生在评判维度提升最为显著。学生能够越来越熟练地在目标范围内找到所需的信息,能够总结文本主旨,能够分析作者观点立场并对不同观点进行比较和分析。因此,在高中英语教学中,教师应引导学生组织开展课后“阅读圈”活动以此来提升学生的思维品质。在研究过程中,由于笔者的理论和实践水平有限,本研究不可避免地存在一定的局限性,如样本数量有限等。笔者建议在今后的研究中,实验所选样本应更加具有广泛性和代表性,前后测试题难度保持一致。