教育系统的正常运作需要各种资源和有效的管理。这项研究是基于刚果民主共和国的以下背景，即国家已经放弃了为教育系统提供充足财政支持的义务。但是，其他的利益主体仍然在积极采取行动，筹措资金来保证教育系统的正常运转。其中，家庭提供了整个教育投入的77％。即便如此，然而，很多关于刚果民主共和国教育体系的报告强调刚果民主共和国教育部门的低投入和父母对学校资源管理的低效率。结果导致教育质量下降，学生的学习成绩降低。对此，学校行政和治理改革已经启动并实施。这项改革包括家长、教师、学生以及管理人员等对于学校资源的治理、管理和控制，教学和学校运转的质量，旨在提高学校教育质量或学生的学业表现，但是没有做过系统的评估。从以往探索性的观察中可以看出，当地学校董事会改革的突出时期，学校的表现要么停滞不前，要么下降，一些学校在校际联考和国家考试中的表现差异也很大，其中大部分主要是实施刚果民主共和国学校管理和治理改革的试点高中。本研究的目的是运用一种混合的研究方法，从统计和量化的角度，基于“教育生产函数”的“综合理论模型”，通过总结学校行为者的实践和特征以及刚果民主共和国试点高中环境来预测这种改革的影响和三角测量。论文将该理论模型转化为三份问卷。总的来说，通过这三份问卷收集的数据也是有效和可靠的。根据方便性的原则，选取20个刚果民主共和国的试点高中作为样本进行了调查。整个调查项目和半指导面谈包含三类代表性样本，即900名学生、300名教师、120名管理人员和一个有200名当地董事会成员的学校。测试了七个研究问题和假设，研究结果表明，这项改革的实施效果是“中等”。当我们考虑到学校参与者的贡献附加价值时，这种效果更加显著。在统计和质量上，行为者的特征和实践（管理人员，教师，学生，父母）和学校情境对学生学习成绩有积极影响。这些显著性的结果是基于多种角度得出，集合了刚果民主共和国学校参与者、行为者协同参与。这种协同合作努力是学校管理人员通过两种策略（战略和运营管理以及治理）采用有效的行政管理和治理策划的一个过程。该研究假设，行动者和学校情境的影响在相对逻辑和它们之间的互补性方面更为有效。它支持对学校有效性的定义和重新定义，对学校有效治理的地理环境或朝向地理学，对评估学校治理改革效果的伦理，质量，定量，系统，三角测量法和认识论的考虑。研究也同时声明，评估文化是对利益相关者，教育运营者和研究人员持续质疑行为的决定因素。