课堂导入是课堂教学中不可或缺的重要环节之一,常言道:“良好的开端是成功的一半。”一个好的课堂导入不仅仅可以调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣和学习动机,并且可以在一堂课的刚开始就迅速地把学生的注意力集中起来,让学生更快地投入到新课程的学习中去,进而提高学生在课堂上的学习效率,引发学生对英语的学习动机,使之对教材内容产生强烈的求知欲望,提高学生对导入环节的参与度以及主观能动性。鉴于导入环节自身有如此多重要的功能和作用,笔者认为调查和研究广大英语教师对导入环节的使用现状和态度以及导入环节在实际教学过程中产生的课堂效果和存在的问题是很有必要和价值的。对此,笔者选择在自己任教的一所高级中学—沈丘县第二高级中学高一年级进行了调查研究。为了调查课堂导入环节在实际教学中的使用现状,笔者采用了课堂观察、问卷调查以及访谈的方法进行调查研究。本文提出了三个研究问题:(1)高中英语课堂中,教师是否经常使用导入环节,常用的导入方法有哪些?(2)这些导入方法在实际教学过程中产生的效果如何?(3)课堂导入环节在实际教学过程中存在哪些问题?针对这三个问题,笔者选取了沈丘县第二高级中学高一5班、6班、7班、8班、9班这5个学生成绩水平相当的班级作为研究对象。首先,笔者分别对这5个班各进行了20节课的课堂观察;在课堂观察持续了3个月之后,笔者分别对这5个班的英语教师以及学生发放了调查问卷;最后,笔者对该5名英语教师进行了相关的访谈,也随机挑选了10名学生进行了访谈研究。通过对研究中所收集的数据进行了认真详细的分析后,笔者得出了以下结论:导入环节已经被大部分英语教师广泛认可,大多数教师在课程开始时都会运用导入环节展开课程教学。其中,多媒体导入和复习回顾导入使用频率最高;其次是情境导入、背景知识导入以及问题引导导入;直接导入和游戏导入的使用频率较低。但是,不同的导入方法在实际的教学课堂中所产生的课堂效果大不相同:多媒体导入能够快速吸引学生的注意力,且形式多样,深受学生的喜爱,课堂气氛活跃;情境导入与游戏导入能有效引导学生参与到导入活动中去,学生参与度高;复习回顾导入是教师较为喜欢的一种导入方法,对教学目标的完成作用很大,但是课堂气氛相对沉闷。同时,笔者也发现了导入环节在实际教学过程中存在的问题:教师对导入时间的长短把控的不够恰当,自身掌握的导入理论知识太少,导入环节的设计质量不高,不能最大程度的调动学生的参与度,在设计导入环节时,没有将学生的情感需求考虑在内,导入环节起到的实际课堂效果不佳。因此,笔者在观察和分析了课堂导入在实际教学中的运用之后,认为教师应该不断地加强导入相关的理论知识的学习,更多地将导入理论与教学实践相结合,充分发挥好导入环节在教学过程中起到的衔接作用和过渡作用以及趣味性和引导性,从而更好地引导学生提高他们对英语的学习兴趣以及日常的课堂参与度,进而达到塑造高效课堂的目的。