课堂是教师完成教学使命的主要阵地，是使学生掌握知识与技能的主要场所。和谐的课堂环境才能保证教师课堂教学的顺利进行，使学生得到全面的健康的发展。然而，在真实的教学活动中，总是有各种干扰课堂教学有序进行的行为出现。这些行为不但干扰教师的正常教学秩序，影响了教师的教学效率，还对其他学生的发展造成了威胁。本研究在综合考察国内外已有研究的基础之上，采用叙事研究的方法，利用笔者教育实习的机会，通过对一名具有典型扰乱性行为的小学生进行为期半年的深入观察，探索其扰乱课堂的真实原因。在深刻分析其行为原因的基础上，笔者尝试从家庭、教师及学校等方面给出了建议，以期为教师和家长在预防学生的行为问题方面提供一定的参考和借鉴。本文共分为三个部分：第一部分从现实的需要、个人的兴趣以及研究的意义三个方面介绍了本研究选题的缘由，并对于扰乱性行为以及与本研究有关的学术概念进行了界定，对国内外小学生的行为问题的相关研究进行了梳理；最后简要地介绍了研究方法和研究对象的选择以及资料的收集方法。第二部分首先呈现了故事发生的几个比较有代表性的场景，通过对研究对象家长及主要科目老师进行访谈，充分地去了解研究对象的具体情况。然后根据研究者收集的资料及信息，从学生自身、家庭教育、教师教育及其他因素四个方面论述了可能导致学生产生扰乱性行为的原因，分析了这几方面因素的影响。第三部分通过结合上文中对学生扰乱课堂原因的分析与解释，尝试给出了预防及应对学生课堂扰乱性行为的几点建议。包括对家庭教育的建议：重视孩子的日常教育，给予孩子足够的耐心；对教师教育方面的建议：坚定职业信念，调整教育观念，改善课堂管理；对学校教育的建议：激发教师工作热情，加强家校合作力度。