长期以来我国中学外语教学的成果并不十分理想，原因错综复杂，难以考究。中学生的外语学习的主要途径是课堂学习。学生的性别、课堂表现与成绩是否存在相关性等一系列问题，值得深入研究。为此，本文作者试图对初中生的课堂表现的性别差异与英语成绩的相关性进行研究。研究目的在于调查男女生在初中英语课堂表现中是否存在显著性的性别差异，并找出这些差异同英语成绩之间的关系。研究试图回答以下三个问题：1.性别差异影响初中生课堂表现中的哪些方面？2.初中生课堂表现中的性别差异与英语学习成绩存在何种关系？3.教师如何有效应对初中生课堂表现中的性别差异？该研究以Elisabeth Hayes的课堂调查问卷为研究工具。该问卷主要涉及学生七种课堂表现：口头参与，争强好胜，自我表露，学习取向，寻求帮助，同学交往和自信。研究数据来自于山东省日照浮来中学八年级随机抽取的两个班学生的问卷调查及其相应的英语期末考试成绩。调查问卷的结果使用SPSS16.0进行相应的统计分析，作者分别计算出每位学生在课堂表现的平均分，对学生所得的课堂表现的数据进行独立样本t检验，对男女生在初中英语课堂的表现与其相应的英语成绩进行皮尔逊相关分析，最后进行多元回归分析。研究结果表明：1.性别差异影响初中生在课堂表现中的学习取向和寻求帮助。2.初中生课堂表现中学习取向，寻求帮助与自我表露的性别差异与英语学习成绩存在显著性相关。3.教师应该根据课堂表现的性别差异和学生的学习取向，合理设计课堂活动，提高学生的学习动机。此外，教师应鼓励学生尤其是男生在他们英语学习中遇到问题时要积极寻求帮助。同时教师应鼓励学生积极参与课堂活动，对于不善于自我表露的学生更多的课堂表现机会以提高他们的英语成绩。本文最后讨论了本研究对教育的启示，指出其不足之处，并对未来欲对初中生课堂表现中的性别差异及与其英语成绩相关性的研究者提出一些积极的建议。