中国是一个多民族的国家，民族、地区之间的文化差异非常大，而减少民族、地区之间的文化差异的最好方式就是使全面素质教育得到有效的实施。普通学校的音乐教育是实行素质教育的一个方面。2011年，在我国实行的新《音乐课程标准》明确的提出了音乐教育的超音乐目的，那就是“21世纪音乐教育更为重视音乐课程的审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值和文化传承价值。它的教学理念是把音乐审美体验当做中心，激发学生对音乐的兴趣，面向所有的学生，并且重视他们个性的发展，鼓励在音乐实践中进行音乐创造。但是在实施的过程中，仍然有很多人忽略了音乐教育的超音乐目的，对于音乐教育课，一些学校根本不重视，一些学校使用音乐当成专业的音乐来学习，而很多外国的音乐教育是终身的教育，以培养人得创造性为目的，大胆的吸收有利于自身创造性培养的教育模式，结合自己的实践，不断的探索、改进，探索出了适合自己的教育模式。在我国新课程改革，建立先进的音乐教育模式，虽然有一些突破性比其以前，但与世界特别是西方国家的音乐教育相距甚远。相比之下国外的音乐教育仅仅是一种观念，他们的教学手段方法，也没有对中国音乐的内容和风格造成损害，我们更应该接受它，以服务于中国的素质教育。同时我们在学习外来音乐教育模式过程当中应该像美国人一样兼容、吸收、消化外来先进的音乐教学法，从中学习他们的成功经验，将那些先进的东西别为自己的东西，并且在实践中不断的探索创造，根据自己的实际创造出适合自己的音乐教学法。本文的研究目的是通过外国具有“创造性”价值的音乐教育模式，结合当今中国的音乐教育模式进行比较，，可以更好的了解外国的教育模式，兼容、吸收对自己的音乐教育有更好发展的外国教育模式，改变自己传统的教学模式，通过文献法、比较法、调查法、分析法等研究方法，对比发现自己的不足之处，从而提高本国的音乐教育水平，找出中国音乐教育在创造性等方面存在的不足，加以分析，建立自己的创造性音乐教育体系，寻求对探索出最具有中国特色的音乐教育模式的某些启示，使我国的音乐教育得到更好的发展。