听力作为交流的一种方式,被广泛的运用于日常交际中。英语学习者要想提高自己的语言水平,必须提高自己的听力理解能力。 对于什么是听力理解,人们的认识经历了一个曲折的过程。传统的听力教学由于以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础,更为关注语言的形式和结构,把听力理解作为一个被动的,一成不变的过程。听力教学只停留在句子层面,结果忽视了语言作为一种思想形式,一种交流方式而所应表达的意义,极大的阻碍了学生听力理解能力的提高。 七十年代以来,随着功能主义语言学,认知心理学的不断发展,人们开始重视语言的交际功能,认识到对于语篇的理解应涉及许多因素。对单个句子的理解并不能说明听话者已经理解了整个语篇。一种新的听力教学模式进入了我们的视野,那就是以语篇为中心进行语篇分析,将语篇分析应用在听力教学中。 虽然语篇分析只是一门新兴的学科,人们对它的研究尚不完善,但是它却为第二语言教学特别是英语听力理解教学开辟了新的视点。语篇分析中的某些理论,如:衔接、连贯、图式、关联等,对学生听力理解能力的提高和交际能力的增强尤为重要。 衔接与连贯是语篇分析领域中的两个最基本的概念,它们既是致思手段,又是巧谋行文的操作模式,更是语篇阐释浑然天成的终极目的。听者需要在语言信号的激发下,提取相关的知识,进行推理,建立衔接与连贯关系,从而达到理解。图式理论和关联理论相辅相成,是解释语篇连贯的重要理论基础。图式听力理解模式强调听者在听力理解过程中对输入信息进行处理的“自上而下”的过程,听者固有的背景知识(即图式)和图式的激活(activation)或示例化(instantiation)对听力理解的作用。Rost的关联理论听力理解模式则更强调听力理解过程中各个推理阶段的重叠性和相互依赖性。图式理论和关联理论都是连贯理论的有力补充。 笔者通过分析影响学生听力理解的主要语篇因素提出相应的对策,如:用图式分析法加强背景知识与语篇的联系,用连贯分析法和关联分析法来解释话语联系语、世界知识和语篇在语篇理解中的作用等。同时通过实验,得出结论:语篇分析应用于英语听力理解教学行之有效。 在文章最后,笔者对听力教学提出一些具体建议,就如何教学生记好笔记、如何培养学生预测能力、如何扩展其图式理解及如何处理和对待真实听力材料等问题发表了个人的看法。 本文从语篇分析的角度,借鉴国内外知名学者的研究成果,对语篇分析法用于听力理解教学进行了初步的分析与探索,从而说明语篇分析能够弥补传统听力教学的不足,是一种切实有效的提高教学质量与课堂效果的途径。