古代山水游记是文言散文的一个重要分支,其借游山玩水抒怀言志、融理趣哲思于山水之间的表达方式折射出我国古代文人特有的一种文化心态。历代教材编者和一线教师都认可并注重其在我国文学发展史上和语文教学中的重要性,因此,我国各时期各版本的语文教材中都编入了相当数量的此类作品,有关此类文本的教学研究也层出不穷。随着读写一体语文教学理论的发展,古代山水游记对写作教学的促进功能也被挖掘得更加丰富全面起来。此类作品中,凝练秀美的语言表达、清晰流畅的行文结构、真挚动人的情志哲思等都是可以指导学生写作、促进学生读写能力协调发展的重要资源。但由于教学环境复杂、读写一体教学经验尚不完善等诸多原因,许多一线教师在进行古代山水游记教学时仍停留于过去的教学观念和方法,偏重于阅读教学,忽视其对于写作教学的指导意义,导致古代山水游记读写一体教学呈现出写作教学发展不足的局面。因此,本文针对这一问题,从教学实际出发,结合古代山水游记中丰富的写作学价值进行研究,提出一系列注重写作指导的教学策略,希望为一线教师提供借鉴与参考,推动古代山水游记读写一体教学的发展。论文分为四章进行论述,绪论部分交代了研究缘起、选题意义、研究现状、研究对象和研究方法。第一章主要从教育心理学、义务教育语文课程标准、教材编排及文本自身的写作教学价值分析了开展古代山水游记读写一体教学的依据;第二章从学生的学、教师的教和读写一体课程设计三个方面分析了当下古代山水游记读写一体教学存在的问题;第三章立足于教学现状及教学实践,主要针对古代山水游记读写一体的写作教学方面提出并详细阐述了一系列教学策略,包括“课内外相结合,提升学习兴趣”“注重文体特色,学习写作技巧”“多种文体训练,培养写作思维”和“关注学习过程,实现多元评价”;第四章则以《小石潭记》和《岳阳楼记》为例呈现了具体的古代山水游记读写一体教学设计;最后,结语部分总结概括了本文的研究成果与存在的不足之处。