【摘 要】
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教育惩戒是教师在教育教学中为减少学生违纪违规行为而采用的一种教育手段。高中生正处于追求个性和自我的时期,经常出现“不怕惩”“不受管”的情况,而高中教师则表现出“不敢惩”“管不好”的无奈,这都亟需有效的惩戒发挥作用。本研究在《中小学教育惩戒规则（试行）》（2020）出台的背景下,聚焦“教育惩戒在普通高中如何有效实施”这个核心问题,选择广东省汕头市D中学高中部教师、学生及家长作为调查对象,通过问卷调查
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教育惩戒是教师在教育教学中为减少学生违纪违规行为而采用的一种教育手段。高中生正处于追求个性和自我的时期,经常出现“不怕惩”“不受管”的情况,而高中教师则表现出“不敢惩”“管不好”的无奈,这都亟需有效的惩戒发挥作用。本研究在《中小学教育惩戒规则（试行）》（2020）出台的背景下,聚焦“教育惩戒在普通高中如何有效实施”这个核心问题,选择广东省汕头市D中学高中部教师、学生及家长作为调查对象,通过问卷调查法、非参与式观察法了解惩戒三方教育惩戒认知和认同度、教育惩戒实施的现状及影响因素,利用SPSS 24.0软件对960份有效问卷的数据进行分析,其中包括独立样本T检验、单因素方差分析、多重响应交叉表等方式对各人口变量进行差异比较;依据问卷数据分析呈现的差异及问题,结合非参与式观察得到的结果进行对比验证后对D高中惩戒的现状及问题作出总结,接着对相关教师、学生及家长进行访谈,找出背后的原因,进而给学校德育管理和高中惩戒规则的完善提供有力的实证依据。结合调查问卷、非参与式观察和访谈的结果,笔者得出以下结论:D高中教育惩戒存在以下问题:1、学生和家长的惩戒认同度不高;2、教师存在不敢惩戒的现象;3、教育惩戒实施的效果欠佳。问题背后的原因如下:一、学生方面:1、较少参与校纪班规的制定,对惩戒的认同度低;2、部分学生心理脆弱,规则感和责任感缺失;二、教师方面:1、缺乏对教育惩戒系统化的学习;2、惩戒能力和惩戒过程的规范性不足;3、未能与家长进行有效的沟通;三、家长方面:1、惩戒认同度低,惩戒能力不足;2、家校沟通不足,没能形成教育合力;四、学校方面:未形成系统的惩戒管理体系和家校联合监督体系。针对以上结论,笔者提出以下对策:一、学校层面:依据不同年级特点开展规则教育,结合多方力量完善校规校纪,加强教师培训完善惩戒管理体系,成立家校惩戒委员会;二、教师层面:加强法律法规学习,规范惩戒程序,发挥榜样和集体的力量,重视惩戒反思和总结,加强家校联系;三、家长层面:主动配合学校的教育,不断更新教育理念,提升教育的能力。四、社会层面:引导正确的舆论导向。
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