随着信息技术的发展,混合式教学模式近年来成为研究者们的研究焦点,尤其在外语教学方面。听力教学是整个英语教学过程中最基础且最重要的一个环节。本研究旨在验证基于支架理论的混合式教学对艺体类本科学生的教学效果显著的假设,从而为进一步提高艺体类本科生英语听力学习的效率提供一定参考价值。在本研究中,作者在大量文献中了解了大学生英语听力现状并确定了本研究的研究核心为基于支架理论的混合式教学。在布鲁纳的支架理论下,依据黄怀荣提出的“混合学习理念”和相关文献,作者总结出了混合式教学的定义并据此构建了基于支架理论的英语听力混合式教学模型和设计了具体教学案例。作者选取了广西师范大学两个班共66名艺术体育类本科生作为研究对象,并对实验班进行了为期一学期的混合式听力教学以期验证基于支架理论的混合式教学模式对艺体本科生英语听力水平有提高这一研究假设。作者通过测试研究工具收集了本研究所需的研究数据。最后,作者对实验班及控制班的英语听力测试成绩数据进行了分析从而验证了本研究的假设。此外,作者进一步综合分析了测试结果出现的原因,旨在为后续的相关研究做出铺垫。通过以上多种渠道收集信息的方法,本文作者对实验班和对照班的测试数据做出了较为全面客观的分析,基于支架理论的混合式教学下,以期回答以下两个研究问题:（1）实验班与控制班听力水平在实验前和实验后的差异情况分别如何?（2）两个班的高分组之间、低分组之间,听力水平在实验前和实验后差异情况分别如何?通过对测试结果的研究分析,作者得出以下研究发现:（1）相较于控制班,实验班学生英语听力水平整体提升更显著;（2）实验班高、低分组学生听力水平都有显著提升,其中,基于支架理论的混合式教学对高分组学生英语听力教学效果更显著。根据以上结果以及研究过程的相关发现,作者对基于支架理论的混合式教学提出了针对性的意见和建议以促进听力教学的进一步完善。（1）教师应充分利用数字化时代的教学途径进行趣味性教学;（2）教师应基于支架理论的混合式教学合理利用教学支架;（3）教师应充分利用数字化时代教学工具进行层次化教学;总体而言,基于支架理论的混合式教学模式应用于艺、体生英语听力教学的效果显著,这一假设是成立的。受诸多因素限制,本研究仍有一定的局限性,如实验持续时间受限。未来相关研究中,研究者应在条件允许的情况下采用不同区域学校样本、延长实验研究的时间以期获得更客观的实验结果。